Autonomisation et Participation à la Vie en Société

Alphabétisation des Adultes et Éducation Non Formelle et la Société 

Les programmes d' Alphabétisation des Adultes et Éducation Non Formelle contribuent de multiples façons à encourager la participation de chaque citoyen à la vie en société. Au niveau individuel et au niveau de la société, ces programmes permettent aux participants de:

• répondre aux aspirations démocratiques
• instaurer une culture de la paix
• renforcer les identités
• vivre avec la mondialisation économique
• cultiver une citoyenneté active et éclairée
• réduire la pauvreté
• réaliser l'égalité des sexes

Autonomisation

L'éducation peut agir sur les attitudes et sur les croyances des individus. Elle peut faire évoluer les attitudes traditionnelles en parallèle avec les attitudes dites modernes.  Mais de tous les effets attendus des programmes d'Alphabétisation des Adultes et Éducation Non Formelle, celui de rehausser la confiance en soi des participants est un des plus importants. En effet, les participants aux cours d'Alphabétisation des Adultes et Éducation Non Formelle acquièrent généralement plus de confiance en soi et un plus grand sens de l'initiative. L'autonomisation est sans doute un des plus grands bienfaits des ces programmes.

Action Sociale

Les individus autorisés par des programmes d'Alphabétisation des Adultes et Éducation Non Formelle ont plus de capacité et plus de désir pour changer la société. Le cycle des processus entre l’autorisation et le changement social a été recherché et mis en évidence par l'éducateur brésilien, Paulo Freire.  Freire a articulé qu'une personne est fondamentalement un être social et que chaque individu est unique. Il a souligné qu’on doit « être soi-même » et qu’il faut respecter « l’individu » des autres.   Il a développé cette perspicacité et l'a liée aux processus sociaux et éducatifs.  Il a soutenu qu’afin de change le monde, il faut ‘humaniser’ le monde, et il est important de ‘s'humaniser’ soi-même afin 'd'humaniser’ la réalité des autres.

Les concepts principaux du travail de Freire sont les suivants : 

• Il n’est pas possible de distinguer entre la théorie et l’action

• Les apprenants doivent avoir l’opportunité et la capacité de développer leurs propres théories

• Le transfert des connaissances du sommet à la base (« top down ») ne fonctionne pas

• La participation des individus dans la création de la connaissance par l’intermédiaire de la lutte est la clef pour assurer un processus d’éducation approprié

Démocratie

L'instauration ou la sauvegarde de la démocratie commence avec des citoyens bien informés. Chacun doit faire en sorte que ses droits soient respectés, notamment le droit de vote, de parole et d'association. Les programmes d'Alphabétisation des Adultes et Éducation Non Formelle doivent offrir un minimum de connaissances et dde compétences pour assurer ces droits. 

Égalité

Dans plusieurs pays, les filles ont moins accès à l'éducation que les garçons. Les programmes d'Alphabétisation des Adultes et Éducation Non Formelle sont des moyens d'offrir un minimum d'alphabétisation et d'autres compétences, et ils offrent l'opportunité de s'inscrire à l'école et de poursuivre des études.  Les programmes d'Alphabétisation des Adultes et Éducation Non Formelle donnent aux femmes les aptitudes et les connaissances pour entrenir leur famille.  Dans plusieurs sociétés, les femmes sont souvent responsables des conditions de vie de toute une famille, même élargie. En plus d'acquérir les rudiments de la lecture, de l'écriture et du calcul, les femmes dans des cours d' Alphabétisation des Adultes et Éducation Non Formelle acquierent des compétences liées à la technologie ou à des activités génératrices de revenus.

Il faut souligner qu'une des conséquences les plus remarquables des cours d'Alphabétisation des Adultes et Éducation Non Formelle est que ces programmes rehaussent l'estime personnel et la confiance en soi des participantes.  Il n'est pas rare d'observer des cas de discrimination ou de violence de toutes sortes dont les femmes sont victimes. Dans ces cas, elles ont besoin de moyens pour faire face à ces problèmes et adopter des comportements qui leur permettent de mieux prendre en main leur destinée. L'acquisition de connaissances de base doit se faire en parallèle avec l'adoption d'attitudes et de valeurs propices au développement personnel.

Les connaissances, les compétences et les attitudes acquises dans les programmes d'Alphabétisation des Adultes et Éducation Non Formelle rendent les femmes plus aptes à prendre une part active dans la communauté. En se familiarisant avec les structures et les processus administratifs et en ayant un plus grand accès à l'information, elles sont plus en mesure de revendiquer leurs droits et faire valoir leurs besoins.

Situations Conflictuelles

Par leur capacité à atteindre un très grand nombre de citoyens, les programmes d'Alphabétisation des Adultes et Éducation Non Formelle sont bien placés pour aborder les situations conflictuelles. Ils offrent une occasion aux adultes d'identifier le conflit et de parler des solutions. 

L' Alphabétisation des Adultes et Éducation Non Formelle est une forme d'éducation d'ultimes recours pour les personnes vulnérables, par exemple pour celles qui ont tout perdu et qui se retrouvent dans des camps de réfugiés ou pour les jeunes soldats qui reviennent d'une guerre civile.

Environnement

Les programmes d' Alphabétisation des Adultes et Éducation Non Formelle offrent une occasion de conscientiser les citoyens sur les questions écologiques. Un adulte éduqué est plus en mesure de prendre des décisions plus averties. En plus des connaissances, les programmes d' Alphabétisation des Adultes et Éducation Non Formelle peuvent contribuer à stimuler l'action concertée.

Références

D'autres Références sur le Site en Anglais

• Lankoanda, F. et Gubbels, P. (1998). Rapport de l'Étude sur l'Impact de l'Alphabétisation sur les Conditions de Vie des Femmes. 2ème Version. Annexes. En partenariat avec l'Ambassade Royale des Pays-Bas, AFSEN, DPEBA (REO), INA, Voisins Mondiaux, Ouagadougou, Mars 1998.

• UNESCO Institute for Education (UIE) (1997). Education des Adultes, Démocratie et Paix. Dans Apprendre à l'âge Adulte et les Enjeux du XXIe Siècle. Fascicule 1a. Document des Ateliers de la Cinquième Conférence Internationale sur l'Éducation des Adultes (CONFINTEA V). 

• UNESCO Institute for Education (UIE) (1997). Education Environnementale des Adultes : Savoir Pour Préserver. Dans Apprendre à l'âge Adulte et les Enjeux du XXIe Siècle. Fascicule 6a. Document des Ateliers de la Cinquième Conférence Internationale sur l'Éducation des Adultes (CONFINTEA V). 

• UNESCO Institute for Education (UIE) (1997). La Promotion de la Femme dans les Contextes Formels et Non Formels. Dans Apprendre à l'âge Adulte et les Enjeux du XXIe Siècle. Fascicule 4b. Document des Ateliers de la Cinquième Conférence Internationale sur l'Éducation des Adultes (CONFINTEA V). 

• UNESCO Institute for Education (UIE) (1997). Les Femmes et L'éducation des Adultes : Les Alternatives. Dans Apprendre à l'âge Adulte et les Enjeux du XXIe Siècle. Fascicule 4a. Document des Ateliers de la Cinquième Conférence Internationale sur l'Éducation des Adultes (CONFINTEA V).